Rövid idıtartamú (12 órás) képzéseink

Digitális oktató anyag készítése a középiskolai biológia tanításához

Tartalom:

 a résztvevők igényei szerinti témakörök feldolgozása

Célcsoport:

biológia szakos középiskolai tanárok

Előadók:

Gergely Tibor a Krúdy Gyula Gimnázium biológia-földrajz-informatika szakos tanára, Kovács Ágnes megyei középiskolai biológia szaktanácsadó

Differenciálás de hogyan?

Tartalom:

• Pedagógiai szakszolgálat szakvéleményének értelmezése;

• Ki dolga a fejlesztés? Fejlesztés vagy korrepetálás?

• Fejlesztés vagy (és) differenciálás?

• Fejlesztésre és az órán használható, differenciálásra szolgáló feladatok készítése.

• Óraterv készítés

Célcsoport:

tanítók

Előadók:

Laskainé Recsák Erzsébet, megyei szövegértés-szövegalkotás, fejlesztő pedagógia szaktanácsadó

Szövegértés-szövegalkotás az általános iskola 1. és 2. osztályában

Tartalom:

A kisiskoláskor jellemzői olvasás és írás szempontjából. Gyermekbarát program. Tankönyvek, segédeszközök bemutatása. Napi tevékenységek-gyakorlati útmutatók.

Célcsoport:

tanítók

Előadók:

Laskainé Recsák Erzsébet, megyei szövegértés-szövegalkotás, fejlesztő pedagógia szaktanácsadó

Fejlesztés vagy korrepetálás?

Tartalom:

Szakvélemények értelmezése. Kinek mi a dolga? Fejlesztőpedagógus dolga, osztálytanító feladata. Fejlesztési területek. Egyéni fejlesztési terv készítése. Fejlesztő játékok, feladtatok összeállítása.

Célcsoport:

tanítók

Előadók:

Laskainé Recsák Erzsébet, megyei szövegértés-szövegalkotás, fejlesztő pedagógia szaktanácsadó

Beszédértés beszédfejlesztés és szövegalkotás

Tartalom:

Beszédfejlesztés. Beszédművelés. Beszédértés. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Tapasztalatszerzés az anyanyelvről. Témákhoz tartozó játékok, feladatok összeállítűsa felvett óra elemzése.

Célcsoport:

tanítók

Előadók:

Laskainé Recsák Erzsébet, megyei szövegértés-szövegalkotás, fejlesztő pedagógia szaktanácsadó

Szövegértés-szövegalkotás fejlesztése 3-4. évfolyamon

Képzési cél:

A továbbképzés lehetőséget ad a szövegértés-szövegalkotás új módszereinek megismerésére, miszerint a kisiskolások nevelésének legkiválóbb hagyományait megőrizve és továbbfejlesztve, az alternatív pedagógiák jól bevált gyakorlati tapasztalatait felhasználva, egyúttal a neveléstudomány legújabb eredményeire is építve új utakat keres a kisiskolások kommunikációs kultúrájának, a szövegértés, szövegalkotás kompetenciaterületének a mainál eredményesebb fejlesztéséhez.

Tartalom:

I.A szövegértő olvasás

II.Technikák, elméleti bemutatása a szövegértés-szövegalkotás fejlesztésére

III.A kreatív szöveg-megközelítés lehetőségei

IV.A dramatikus játékok szerepe a szövegalkotás fejlesztésében

Célcsoport:

Általános iskolai pedagógusok

Előadók:

Sebőkné Borsi Judit, megyei általános iskola alsó tagozat magyar nyelv és irodalom szaktanácsadó

Matematika képzés – alsó tagozat

Képzési cél:

Mit is jelent valójában a kompetencia alapú oktatás? Mik a társadalmi elvárások? A gyermekeket egy olyan jövőbeli munkára, tevékenységre kell felkészítenünk, amelyet talán még nem ismerünk. A logikus gondolkodás, a kreativitás, az összefüggések meglátása, az algoritmus, a megfelelő kommunikáció, a helyes szövegértés minden tanulási folyamat elengedhetetlen feltétele. Néhány rövid szakmai, elméleti ismertető – ismétlés – után elsősorban a gyakorlatban jól használható ötletekkel, tanácsokkal szeretném segíteni a továbbképzésen résztvevő kollégákat. Minden értekezleten elsősorban az erre vonatkozó igényüket, kérésüket fogalmazzák meg. Fontos feladatunk a matematika megszerettetése, a különböző matematikai foglalkozásokon (tanóra, szakkör, felzárkóztató foglalkozás) a képességek készségek megfelelő fejlesztése. Bemutatok játékos feladatokat, eszközöket a kognitív képességek fejlesztésére is (megfigyelőképesség, emlékezet, összefüggés stb.), elemzünk néhány óratervet.

Tartalom:

A gondolkodási képesség, a logikus gondolkodás, a kreativitás fejlesztése kisiskolás korban. Tipikus gondolkodási hibák

A gondolkodási műveletek fejlesztése különböző feladatokban, mint analízis-szintézis, összehasonlítás, absztrahálás, általánosítás. A különböző gondolkodási képességek, mint pl. logikai-algoritmusos, a problémamegoldó, a megértés stb. Milyen tipikus gondolkodási hibákkal találkozhatunk, mik lehetnek ezek okai.

Matematikai játékok, játékos matematika, motiváló feladatok

Hogyan tehetjük érdekessé, játékossá a gyakorlást? Játékok, ötletek ismertetése.

Tárgyi tevékenység a matematika órán, különböző munkaformák, módszerek, eszközök

Az egyes matematikai eszközöket mely tananyagrészeknél használhatjuk? (pl.: színes rúd készlet: számfogalom felépítése, számok tulajdonságai, törtek megértése, geometria, mérés, kombinatorikai feladatok, valószínűségi játékok stb.) Saját készítésű eszközök. A kooperatív munkaformák beépítése a matematika órába.

Differenciált munkaszervezés

Szinte valamennyi osztály, tanulócsoport heterogén összetételű, ezért szükség van differenciálásra tanórán, vagy tanórán kívül. Fontos, hogy minden gyermek az egyéni képességeinek megfelelően haladjon, annak megfelelő feladatokat kapjon. A szervezés problémái, lehetőségei.

Tehetséggondozás, feladatötletek tanórára, szakkörre

A tehetséggondozás fontosságára hívnám fel a figyelmet. Egyetlen tehetséges gyermek se kallódjon el az integrált oktatásban.

A tehetséggondozó foglalkozások felépítése, feladatsorok ismertetése, összeállítása.

Felzárkóztatás, a diszkalkuliás gyermek felismerése

Hol akadt el? Mit nem ért? Hogyan korrigálhatom?

A diszkalkuliás gyermek felismerése a tanulócsoportban. Milyen tünetek felismerésével irányítsam szakemberhez?

Milyen tankönyvet válasszak?

Gyakran okoz fejtörést, hogy milyen tankönyvet célszerű választani egy adott iskolában, adott összetételű gyermekcsoporthoz. A kollégák gyakran kérnek segítséget ezek áttekintéséhez.

Bemutatom a hazánkban forgalomban lévő összes matematika tankönyvcsalád felépítését, rövid elemzésüket formai, tartalmi szempontból. Melyik tankönyv, hogyan értelmez, hogyan tanít egyes tananyagrészeket (pl. szorzótábla, írásbeli műveletek). Milyen a tananyag elosztása, kiválasztása, prezentációja, milyen a szemlélete, milyen a tankönyv szerkezete, tartalma, milyen módszertani megoldásokat tartalmaz?

Célcsoport:

általános alsó tagozatos matematikát tanító pedagógusok

Előadók:

Sinkáné Papp Mária, megyei általános iskola alsó tagozatos matematika szaktanácsadó

Magyar nyelv és irodalom szakmai továbbképzés

Képzési cél:

Az általános iskolában tanító tanítók és tanárok megismertetése az irodalom- és nyelvtudomány legfrissebb, legérdekesebb vizsgálataival, kutatásaival, eredményeivel, vitás kérdésekkel. Az irodalmi és anyanyelvi nevelés, oktatás elméleti kérdéseinek gyakorlati alkalmazása. Különös tekintettel a szövegfeldolgozás, szövegértés, olvasóvá nevelés, szófaji, szószerkezeti, mondattani elemzése, kulcskompetenciák területén.

Tartalom:

1.Az értelmezés és értékközvetítés tevékenységformái régen és ma az irodalmi alkotások megértésében.

• Az irodalmi mű világképe: a költői világkép és a mű erkölcsi világképének tükrében. Az irodalmi mű értelemforrása az alkotó – mű – befogadó hármasának szemszögéből.

• A szöveg – szövegtan - szövegköziség problémái : a szövegtan vizsgálati módszerei, szerkezete, szövegösszetartó erő. A szövegalkotás és szövegbefogadás tényezői. A szóbeli és az írásbeli szövegműfajok.

• Szövegértést segítő feladatlapok vizsgálata, elemzése, értékelése, közös mérőeszközök készítése.

• Tizenéves tanítványaink kedvencei a mai magyar irodalomból : Nógrádi Gábor /nyíregyházi születésű írónk és fia/ Nógrádi Gergely és az örök kedvenc Szabó Magda.

2. Kommunikációelmélet. A szóbeli és írásbeli kommunikáció összetevői

• Nyelvrokonság-elméletek. A magyar szókészlet eredete, alakulása.

• A különböző szófaji felosztások rendszere, ezek vitás kérdései. A szókapcsolatok fajtái. Különböző mondat-meghatározások. Az egyszerű és összetett mondatok /alá- és mellérendelés/ tanításának problémái.

• A kompetenciaalapú feladatok, feladatlapok szerepe a mérésekben és a középiskolai felvételre való felkészítésekben.

• Saját feladatlapok készítése.

• Nyelvi babonák régen és ma.

Célcsoport:

általános iskolában magyar nyelv és irodalmat tanító tanítók, tanárok

Előadók:

Búr Ildikó, megyei általános iskola felső tagozat magyar nyelv és irodalom szaktanácsadó

A Nemzeti alaptantervtől a tanmenetig (történelem)

Tartalom:

• A 202/2007 Kormányrendelet a NAT kiadásáról, bevezetéséről, alkalmazásáról szóló 243/2003. Kormányrendelet módosításáról

• Az OM által akkreditált kerettantervek: Az oktatási miniszter által - a benyújtó hozzájárulásával - kihirdetett kerettantervek

• Hogyan lesz a NAT-ból kerettanterv?

• A tanmenetkészítés gyakorlata

• A tantárgy oktatásához rendelt tantervi modulok; a taneszközök kiválasztásának elvei (Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei)

Célcsoport:

általános iskolában történelmet tanító tanárok

Előadók:

Vajdicsné Bodoróczki Mária, megyei általános iskola felső tagozat történelem szaktanácsadó

Információ-keresés a könyvtárakban

Képzési cél:

A képzést célja, hogy a résztvevők megfeleljenek a 21. század webes technológiák és eszközök által jelentett kihívásoknak, és képesek legyenek ezeket beépíteni mindennapi könyvtári tevékenységükbe (feldolgozó munka, tájékoztatás, stb.). A résztvevők elsajátítják a legújabb webes alkalmazások, munkaeszközök, rendszerek magabiztos használatát, és megalapozzák folyamatos szakmai megújulásra való képességüket. A képzés során a résztvevők megismerik a digitális jogkezelés alapjait, a böngészőprogramok, a hírcsatornák eszközeit és funkcióit. A képzés továbbá kiterjed a könyvtárakhoz kapcsolódó törvények, jogszabályok ismertetésére is.

Tartalom:

• A közvetlen emberi kommunikáció formái az iskolai könyvtárakban
  A társadalmi kommunikáció alapvonalai (szocializáció, normák, szerepek, stb.). Személyes, csoport- és tömegkommunikáció. Hagyományos és modern kommunikációs csatornák. Az iskolai kommunikáció jellegzetességei. Helyzetgyakorlatok.

• Alapfokú informatikai ismeretek-számítógépes környezetben
  A Windows XP használata: asztal, tálca, START menü, ikonok, parancsikonok, Windows Intéző, könyvtár és állomány műveletek a Windows XP-ben.

• Informatikai gyakorlat számítógépes környezetben

Internetes keresők és a webböngészők: Internetes keresők és csoportosításuk. Keresési lehetőségek az internetes keresőkben. Műveletek a megtekintett weboldalakkal: állományok mentése és letöltése a webböngészővel, szövegek keresése, kijelölése és másolása a weboldalon. Weboldalak címének tárolása a böngészőben.

• A magyar könyvtári rendszer a könyvtári törvény tükrében

A könyvtár fogalma, funkciója, feladata. A könyvtárak működésének jogi szabályozása Az 1997. évi CXL törvény. A hazai könyvtárügy irányítása. A könyvtárak típusai; tulajdonjog, állományméret, hozzáférhetőség és gyűjtőkör szerint. Nagy hazai könyvtárak bemutatása.

• Országos könyvtárfejlesztési stratégia: 2008-2013.

• Az iskolai könyvtárak működésének jogi feltételei

Két szaktörvény: a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv., valamint a kulturális javak védelméről és a muzeális intézményekről, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közművelődésről szóló 1997.évi CXL. tv. Hazai helyzetjelentés. Az iskolai könyvtári szakfelügyelet.

Célcsoport:

iskolai és közművelődési könyvtárosok

Előadók:

Dr. Szerafinné Dr. Szabolcsi Ágnes (PhD) főiskolai docens, Dr. Kührner Éva (PhD), főiskolai docens, Tanyiné Dr. Kocsis Anikó (PhD) főiskolai docens, Dr. Tóth Erzsébet (PhD) főiskolai docens, Nyíregyházi Főiskola, Matematika és Informatika Intézet, Könyvtár és Alkalmazott Informatika Csoporttagjai

Matematika képzés

Képzési cél:

A továbbképzés során ismerkedjenek meg a különböző interaktív matematikai tananyagokkal és azok alkalmazásával, a tanítási órák mely fázisaiban, milyen készségek, képességek kialakításánál eredményesek ezek használata. Hogyan motiváljuk tanulóinkat? Hogyan fejleszthető a tanulók alkalmazásképes tudása, a tanulók matematizáló tevékenysége?

Tartalom:

Matematikai kulcskompetenciák fejlesztése az interaktív táblákhoz köthető mintafeladatokkal. Ötletek az órakezdéstől a csoportmunkán át a házi feladatig.

Alkalmazásképes tudás fejlesztése gyakorlati-matematika feladatokkal.

Matematikai készségek, képességek fejlesztése kooperatív tanulási módszerekkel.

Milyen egy jó tanítási óra? Hogyan motiváljuk tanulóinkat? Egyéni fejlesztési tervek készítése.

Célcsoport:

általános és középiskolai matematika tanárok

Előadók:

Bartha Dénesné, megyei középiskolai matematika szaktanácsadó

Kompetenciamérés - matematika

Képzési cél:

Az országos kompetencia mérésen elért eredmények szakszerű feldolgozása, segítségnyújtás az egyéni fejlesztési tervek kidolgozásához, a mérési eredmények tekintetében.

Tartalom:

A kompetenciamérés eredményeinek feldolgozása

A kompetenciamérés eredményei alapján egyéni fejlesztési tervek kidolgozása

A kompetenciamérés felhasználása a matematika órán

Mérőeszköz készítés

Célcsoport:

általános és középiskolai matematika tanárok

Előadók:

Bartha Dénesné, megyei középiskolai matematika szaktanácsadó

Népzenei továbbképzés

Képzési cél:

A képzés gyakorlati segítséget nyújt a népdalcsokrok összeállításához, a népzenei versenyek elvárásait szem előtt tartva. Célja a megye valamennyi népdalénekléssel foglalkozó korosztálya számára segítséget nyújtani a különböző versenyekhez, szereplésekhez.

Az alábbi témakörök szerint több népdalcsokrot állítunk össze, melyek egyben az éves versenyek kritériumainak is megfelelnek.

Tartalom:

Alapvető szempontok az egyéni és csoportos előadások dalanyagánál, előadásmódjánál

Alapvető szempontok az egyes korosztályok dalanyagánál, előadásmódjánál

Általános iskola alsó tagozatos tanulói számára javasolt zenei anyag 

Általános iskola felső tagozatos tanulói számára javasolt zenei anyag (tájegységek, dallamtípusok szerint)

Ifjúsági és felnőtt együttesek szólisták dalanyaga. (tájegységek, dallamtípusok szerint)

A népzenei dialektusterületek áttekintése, jellegzetes dallamaik bemutatása.

Célcsoport:

énektanárok, népdalkör-vezetők, citeraegyüttes vezetők

Előadók:

Hajdú Ágota, megyei népzene szaktanácsadó

Új módszerek a kémia általános iskolai tanításában

Képzési cél:

A kémia tanításában alkalmazható új módszerek megismerése és példák a gyakorlati alkalmazásra.

Tartalom:

A kooperatív tanulási módszerek fajtái, lényeges jegyeik megbeszélése.

Az eTwinning lényege, közös tevékenység lehetősége határon túli iskolákkal.

Bemutató és tanulókísérletek egyszerű eszközökkel és kevés anyaggal.

Egy-egy általános iskolai tananyag valamely kooperatív tanulási módszerrel történő feldolgozásának bemutatása.

Egy eTwinning projektterv elkészítése és rövid bemutatása.

Bemutató és tanulókísérletek egyszerű eszközökkel és kevés anyaggal.

Célcsoport:

kémia szakos tanárok

Előadók:

Sarka Lajos, megyei általános iskola felső tagozatos kémia szaktanácsadó

Újszerű és korszerű oktatási módszerek a középiskolai kémiaoktatásban

Képzési cél:

Valamennyi középiskolában tanító kolléga problémája az, hogyan győzze le tanítványaiban azt az előítéletet a kémia iránt, amit az általános iskolából hoznak magukkal. Ehhez szeretne segítséget nyújtani ez a képzés, tapasztalatadás.

Tartalom:

Az atom és a molekulák felépítése. Kísérletek a sugárzások típusaira. az atomok és a molekulák gerjesztése. A végtelen kicsi atomi méretek, ezek számítása, belátatása.

Az anyagi halmazok újszerű tanítása. Halmazkísérletek.

A kémiai reakciók típusai – kísérletekkel. A reakciók „láthatóvá” tétele.

Érdekes kísérletek filléres anyagokkal a sav-bázis reakciókra.

A redoxi reakciók tanítása újszerű kísérletekkel.

Ismert szerves kémiai kísérletek újszerűen.

Célcsoport:

kémia szakos középiskolai tanárok

Előadók:

Garai Miklós, megyei középiskolai kémia szaktanácsadó

Fogyasztóvédelmi oktatás

Képzési cél:

A nevelés és oktatás célja, hogy a tanulókban kialakuljon a tudatos vásárlói szemléletmód, amely által a fogyasztó kiszolgáltatottsága csökkenthető. Fontos, hogy a fogyasztók tisztába legyenek jogaikkal és kötelezettségeikkel, és ennek tudatában válasszanak, vásárolják meg a termékeket és vegyenek igénybe szolgáltatásokat. Ismerjék a Vásárlók Könyvének használatát, az abba történő bejegyzések elintézésének szabályait. Ismerjék a szavatosság és jótállás adta lehetőségeket, és a fogyasztói reklamációk intézésének módját. Ezekkel az ismeretekkel minden embernek rendelkeznie kell, és már középiskolás korban meg kell ismerni a fogyasztó lehetőségeit, hogy csökkenjen a kiszolgáltatottsága. A fogyasztói reklamációk elintézésének módjai, a fogyasztóvédelmi hatóságok ismerete is nélkülözhetetlen a piacgazdaságban, ahol a fogyasztó kiszolgáltatottsága egyre növekszik.

A fogyasztóvédelmi oktatás célja a fogyasztói kultúra fejlesztése, és a tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban.

A képzés feladata a tanárok felkészítése e témakörnek az oktatására. A szakmai orientáció és a szakmacsoportos alapozó oktatás kerettanterve tartalmazza a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos ismeretek oktatását. A tanárok azonban sok esetben felkészületlenek ehhez, ezért nyújtana segítséget a 12 órás képzés, amelynek keretében a témát jól ismerő, a témában dolgozó szakember tartaná az előadást.

Tartalom:

1.Bevezetés

• Miért van szükség a fogyasztóvédelem oktatására, a tudatos fogyasztói magatartás szemléletének kialakítására a tanulókban?

• A fogyasztóvédelem fogalma, céljai

2. A fogyasztóvédelem területei

• A gyártó és kereskedő tájékoztatási kötelezettségei

• Vásárlók könyvének használata

• Szavatosság, jótállás, és garancia

• Fogyasztói panaszok intézésének módja

• Kapcsolat a fogyasztóvédelmi hatóságokkal: A fogyasztóvédelem hatóságai: Fogyasztóvédelmi Főfelügyelőség, Nemzeti Fogyasztóvédelmi Hatóság, Békéltető testületek, Fogyasztóvédelmi Tanács (országos, regionális, ágazati), Ügyfélszolgálati iroda, egyéb hatóságokkal való kapcsolatok)

• Fogyasztóvédelem az Európai Unióban Helyi-, országos- és EU-s szabályozások.

• Termékfelelősség

3. Fenntartható fogyasztás

• Felelős vállalat

4. Fogyasztó befolyásolása

5. Esettanulmányok

• A témával kapcsolatos megtörtént esetek a fogyasztóvédelem, a tudatos fogyasztói magatartás és a fogyasztói befolyásolás témakörökből.

• Interjúk, felmérések eredményeinek ismertetése.

6. Oktatási lehetőségek tantárgyi keretekben

• Milyen lehetőségek vannak az egyes tantárgyakban a fogyasztóvédelem, a tudatos fogyasztói magatartás oktatására a gazdasági-szolgáltatási szakterület szakmai tantárgyain és az egyes közismereti tantárgyakon belül.

Célcsoport:

a gazdasági-szolgáltatási szakterület szakmacsoportjaira vonatkozik: Közgazdaság,Ügyvitel,Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció, Vendéglátás-idegenforgalom.

Előadók:

Katkó Elemérné, megyei pénzügy szaktanácsadó

Testkultúra - Az iskolai testnevelés és sport fejlesztésének lehetőségei a pedagógiai programban

Képzési cél:

Tartalom:

Törvényi háttér, szabályozás

• közoktatási törvény, rendeletek

Az iskolai testnevelés fő funkciói

• NAT követelmények

• általános fejlesztési követelmények

Műhelymunka- helyi tantervek tanmenetek, foglalkozási tervek

• a tantervi anyag beépítése a tanmenetbe, alkalmazhatósága 1-4. illetve 5-8. osztályban

• a differenciált oktatás lehetősége a tantervi anyag elsajátításában tanórán és tanórán kívüli foglalkozásokon

• ellenőrzés értékelés szöveges értékelés szempontrendszerének kialakítása, gyakorlatban történő alkalmazása

• tanórán kívüli foglalkozások szervezése, dokumentációja, foglalkozási tervek készítése

A mindennapi testnevelés megszervezésének feltételei

• foglalkozás célja

• foglalkozások szervezeti keretei

Könnyített és gyógy-testnevelés lehetősége az iskolában

• órákon való részvétel

• terhelés

Célcsoport:

Testnevelést oktató pedagógusok

Előadók:

Bohács Csabáné, megyei általános iskola felső tagozatos testnevelés szaktanácsadó

Földrajz

Képzési cél:

A résztvevő pedagógusok kapjanak olyan elméleti és gyakorlati ismereteket, amelyek segítik a módszertani megújulásukat. Ezt kívánják a megváltozott földrajzi tartalmak. A továbbképzés kiemelt célja, hogy bemutassa a 21. század világának aktuális globális kérdéseit. Az elméleti kérdéseken túl azzal kíván foglalkozni, hogy milyen új módszerekkel lehet megtanítani ezeket a problémákat, s hogyan lehet e témakörök iránt felkelteni a középiskolás diákok érdeklődését

Tartalom:

Világgazdasági folyamatok a 21. században. Képességfejlesztési feladatok az oktatásban. A globális népesedési és szociológiai folyamatok középiskolai tanításának módszertani kérdései.

• vitakészség fejlesztése videofilm megtekintése irányított szempontok alapján

Globális környezeti problémák újszerű tanítási lehetőségei a középiskolában. Projektfeladatok alkalmazási lehetőségei

• főbb kutatási módszerek

• egy konkrét probléma kapcsán, projektfeladat megtervezése

Célcsoport:

középiskolai földrajz tanárok

Előadók:

Rádulyné dr Fazekas Judit, megyei középiskolai földrajz szaktanácsadó

LINUX rendszerek iskolai alkalmazása

Képzési cél:

A továbbképzés célja az informatika tanárok, rendszergazdák megismertetése linux alapú rendszerek egyszerű működtetésével. A képzés során linux szerver telepítésével, legfontosabb funkciók beállításával, a rendszer karbantartásával ismerkedhetnek meg a hallgatók.

Tartalom:

Linux rendszerek felépítése

Szerver telepítés

Tűzfal funkció beállítása

Internetmegosztás

DHCP funkció beállítása

Webszerver beállítása

Műveletek automatizálása

Logok elemzése, hibakeresés

Karbantartás

Levelező kiszolgáló bemutatása

Célcsoport:

Informatika tanárok, rendszergazdák

Előadók:

Cseh Imre, megyei középiskolai informatika szaktanácsadó

Interaktív feladatok készítése

Képzési cél:

A továbbképzés célja középiskolai és általános iskolai tanárok felkészítése interaktív feladatok készítésére. Ezek a feladatok nem csak interaktív táblával használhatók.

Tartalom:

Az interaktív tábláról

Tábla szoftver használata (MIMIO)

Tábla szoftver használata (SMART)

Interaktív feladatok készítés a SMART flash sablonjaival

Interaktív feladatok készítése tábla független sablonokkal

Célcsoport:

Középiskolai és általános iskolai tanárok

Előadók:

Cseh Imre, megyei középiskolai informatika szaktanácsadó

Mentálhigiénés képzés pedagógusoknak

Képzési cél:

olyan rendszerszemléletű elméleti és módszertani ismeretek átadása, amely az önmagunk megismerésén keresztül, segíti a pedagógusokat a stresszes, konfliktusos, problémás, agresszív helyzetek felismerésében, kezelésében, a belső és külső erőforrások feltérképezésével, mozgósításával pedig hozzájárul a kiégés megelőzéséhez, a hivatásgondozás, a lelki egészség megőrzéséhez, és fejlesztéséhez.

Tartalom:

Az iskolában számos frusztráló helyzettel, szorongással, agresszióval, stresszel találkozik az oktató. A diákok, szülők és kollégák részéről is érik a tanárokat frusztráló impulzusok, melyeknek közvetlen és közvetett egészségkárosító hatásai lehetnek. Ezen helyzetek felismerésében, kezelésében, esetleges már fennálló problémák menedzselésében nyújt segítséget a kurzus, mely előadásokkal nyújt felvilágosítást, önmaguk megismerését segíti, gyengéik-erősségeik feltérképezésével ad lehetőséget, hogy személyes erőforrásaikkal jobban gazdálkodni tudjanak. Mozgáscsoport kapcsán személyesen is megtapasztalhatják és alkalmazhatják az elméletben tanultakat. Foglalkozunk a szorongással, stresszel, agresszióval és kiégési szindrómával, ezek felismerésével, megelőzésével, kezelésével.

Az előadások, foglalkozások keretein belül lehetőség nyílik kérdések felvetésére, megbeszélésére. A képzést követően hallgatók a tanultakat alkalmazva mind a magánéletben, mind a munka során nyugodtabbá, kiegyensúlyozottabbá, hatékonyabbá válhatnak.

A képzés főbb témakörei: rendszerszemlélet, önismeret, stressz, agresszió, szorongás felismerése, azonosítása, kezelése, krízis fogalma, kiégés megelőzése, mozgásos, adaptív technikák, sajátélmény, relaxáció módszerek.

Célcsoport:

pedagógusok

Előadók:

Mráz Sándor, az Adelante alapítvány munkatársa

Fizika 7-12. évfolyam

Képzési cél:

1. A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor.

2. Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos viszonyaihoz köthető kontextusba kell helyezni a jelenségeket, amelyhez szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák mellett történeti elemek is megjelenjenek.

3. A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett.

4. A gyermekek tanulási folyamatának megtervezésekor számításba kell venni, hogy a természettudományos ismeretszerzés során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges.

5. A különböző természettudományos tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják fel, s így az iskolában megszerzett tudásuk hatékony segítség legyen felnőttkori döntéseikben, és mindennapi életükben.

Tartalom:

A fizikatanítás aktuális kérdései, tantervek, tanmenetek

Tanulási technikák, stratégiák

Alternatív módszerek: a kooperatív tanulási módszer

Alternatív módszerek: a projekt és a portfolió

Számonkérési módszerek, a házi feladat módszertana

Digitális tananyagok bemutatása, interaktív tábla alkalmazása

Alternatív módszerek: az e-learning technikái

Tankönyvek és taneszközök

Célcsoport:

fizika szakos pedagógusok

Előadók:

Chriszt Gyula, megyei fizika szaktanácsadó

Osztályfőnöki képzés

Képzési cél:

A résztvevő kollegák megismerjék a munkát befolyásoló törvényi hátteret, a közoktatás aktuális változásait, segítséget kapjanak az osztályfőnöki órák időtartamának hasznos, tartalmas kitöltéséhez, betekintést kapjanak személyiségfejlesztési, tanulásmódszertani, konfliktuskezelési technikák gyakorlati alkalmazásába.

Tartalom:

törvényi háttér az osztályfőnöki munkában

pedagógusetika és felelősség

személyiségfejlesztés, önismeret

iskolai agresszió és hátrányos helyzet kezelése

konfliktuskezelés a gyakorlatban

tanulásmódszertani gyakorlatok

Célcsoport:

Középiskolai gyakorló és leendő osztályfőnökök, osztályfőnöki munkaközösség-vezetők

Előadók:

Nagy Andrea, megyei középiskolai osztályfőnöki munkát segítő szaktanácsadó

Testnevelés tantárgy tantervi anyagának összeállítása

Képzési cél:

Testnevelő tanárok folyamatosa felkészítése az általános és speciális helyzetekre. A különböző óraszámban tanító tanárok munkájának összehangolása. Az alábbi szempontok alapján.

Tartalom:

Tantervi anyag alkalmazhatósága, beépítése a tanmenetbe (iskola típusoknak megfelelően)

Differenciált oktatás lehetőségei a testnevelés tantárgy tantervi anyagának elsajátításában

Ellenőrzés értékelés egységes szempontrendszerének kialakítása, gyakorlatban történő helyes alkalmazása

Különböző egészségügyi problémákkal rendelkező gyerekek (könnyített testnevelésre járók) terhelésének, órán való részt vételének problémái

Célcsoport:

testnevelést oktató pedagógusok

Előadók:

Bartha Dénes, megyei középiskolai testnevelés szaktanácsadó

Kompetencia-fejlesztés források segítségével a középiskolai történelemoktatásban

Képzési cél:

A középiskolai történelemtanárok módszertani ismereteinek (különös tekintettel a kompetencia-fejlesztésre és forráshasználatra) gyakorlatközpontú frissítése és fejlesztése az elmúlt évek változásai és a kétszintű érettségi tapasztalatainak figyelembevételével.

A továbbképzés segítséget nyújthat a tapasztalatok beépítéséhez órai (óravázlat/óratervezés)-, tanmenetírói, az ellenőrző dolgozatok és a tankönyvválasztás szintjén.

Segíti a tudatos tanári/felkészítői munkát a kétszintű érettségi rendszerében

Tartalom:

A középiskolai történelemoktatást szabályozó elemek és tartalmuk

Alapfogalmak és értelmezésük: kompetencia, forráshasználat, kétszintű érettségi

Az általános iskolai kimeneti szint kompetenciái és tartalmi elemei (kerettanterv és a minta feladatsor elemzése, - feladatsor önálló összeállítása és elkészítése)

A középiskolai kompetenciák és fejlesztésük, tartalmi elemek a gyakorlatban (kerettanterv(ek) és a mintafeladatsor, óraterv és tanmenet elemzése, Önálló munkában ugyanezek összeállítása és elkészítése; Vita formájában tankönyv- és segédanyag-választási gyakorlat):

• tanmenet

• témazáró

• óraterv készítése

• tankönyvválasztás

Célcsoport:

9-12. évfolyamokon tanító történelemtanárok

Előadók:

Bérczes Mihály középiskolai szaktanácsadó

A reprodukálás és a befogadás fejlesztése a középiskolai ének-zene órán

Képzési cél:

Rendszerező szemlélet kialakítása, valamint a zenetörténeti, szolfézs és zeneelméleti ismeretek tanórákon is megvalósítható gyakorlatközpontú mélyítése; bizonyítva, hogy ezek birtokában már az iskolai oktatás során felkészíthetők a diákok a kétszintű érettségire és a mindennapokban is fogékonyabbá válhatnak az igényes zene iránt.

Tartalom:

A középiskolai ének-zene oktatás jogi háttere

Hangképzés

Szolmizáció; betűkottából a vonalrendszerbe

A XVIII. század magyar zenéje

Zeneelmélet-gyakorlatok a modális hangsorok témakörben

Az orosz zenei élet a XIX. században

Célcsoport:

9-12. évfolyamokon tanító ének-zene tanárok

Előadók:

Bérczes Mihály középiskolai szaktanácsadó

Új tankönyvek, segédletek, módszerek. Kompetenciaalapú oktatás és kooperatív tanulás

Képzési cél:

A befogadás központú és kompetenciafejlesztő irodalomtanulási folyamat megismertetése

Tartalom:

Befogadás központú és kompetenciafejlesztő irodalomtanulási folyamat

A tanulás általános kerete: R- J-R modell (ráhangolódás- jelentésteremtés- reflektálás modell

Grafikai szervezők csoportmunkában

Drámapedagógiában használt eljárások csoportmunkában

Szakaszos olvasás

Írásfolyamat - kreatív írás

Célcsoport:

Középiskolai magyartanárok

Előadók:

Antal Attiláné, megyei középiskolai magyar nyelv és irodalom szaktanácsadó

Forrásközpontú helytörténet oktatás (30 óra)

Képzési cél:

Az általános és középiskolai történelemtanárok forrás- és módszertani ismereteinek aktualizálása, fejlesztése.

A továbbképzés segítséget nyújthat a segédanyagot nélkülöző helytörténet oktatásához, segíti a lakóhelyismeret iránti nyitottság kialakítását, az érettségire való felkészülést.

Tartalom:

A történelemoktatást segítő primer és secunder források, felhasználásuk, forráskritikájuk

Forrásőrző intézmények: a tárgyi emlékek őrzőhelye, a múzeum és az épített emlékek – várostörténeti séta

Forrásőrző intézmények: a secunder írott emlékek őrzőhelye, könyvtár és helytörténeti részlege/levéltári szakkönyvtár

Forrásőrző intézmények: a primer írott emlékek őrzőhelye, a megyei, a gör. kat és az ev. levéltár

A helytörténelem oktatásához szükséges segédtudományok: genealógia heraldika, kronológia, paleográfia, történeti földrajz

Irattípusok és használatuk:

• oklevelek, összeírások,

• térképek, jegyzőkönyvek, akták,

• anyakönyvek, iskolai iratok;

• mentalitástörtén ti források: naplók, levelek, végrendeletek, hagyatéki leltárak;

• korszakjellemző források (A Rákóczi-kor szabolcsi/szatmári iratai / a II. világháborús időszak helyi iratai)

• települési iratok a 18-21. századból

Multimédiás eszközök és forráskritikájuk, helytörténeti pályázatok, kutatásmódszertan

Célcsoport:

5-12. évfolyamokon tanító történelem tanárok, osztályfőnökök, szabadidő szervezők

Előadók:

Kujbusné Mecsei Éva

Kompetenciaalapú történelemoktatás a középiskolában

Képzési cél:

Gyakorlatorientált szakmódszertani továbbképzés, amelynek fő célja, hogy a képzésben résztvevőket felkészítse változatos forráselemző munkaformák megismerésére, tevékenységközpontú tanórák megszervezésére, hatékony lebonyolítására. A kétszintű érettségi vizsgára felkészítő feladatlapok összeállítása és használata a történelemórákon és a tehetséggondozásban.

Tartalom:

Kompetenciák: - Források használata és értékelése; - szaknyelv alkalmazása; Tájékozódás térben és időben; - Eseményeket alakító tényezők feltárása; - Történelmi eseményeket és jelenségek problémaközpontú bemutatása.

Az egyes kompetenciák fejlesztéséhez szükséges feladattípusok készítése és használata történelemórákon és a tehetséggondozásban.

Mintafeladatsorok készítése és használata.

Új segédletek és módszerek az oktatásban.

Célcsoport:

Középiskolai történelemtanárok

Előadók:

Kubik József, megyei középiskolai történelem szaktanácsadó

Tanulói tájékoztatás, diákönkormányzat segítése

Tartalom:

Diákönkormányzat alapítása, tagok választása, a működtetés alapkérdései

Diák-önkormányzati alapdokumentumok (SzMSz, Programterv, Alapító Okirat, stb.)

Diákönkormányzatra vonatkozó jogszabályok a közoktatási törvényben

A tanulói tájékoztatás legfontosabb kérdései, formái

Diákönkormányzat gazdálkodása, pályázatírás, erőforrás-menedzsment, programszervezés

Iskolai diákközgyűlés szervezése, lebonyolítása

A tanulókat megillető alapvető emberi, gyermeki, állampolgári jogok

Jogorvoslati eljárások a közoktatási intézményekben

Konfliktuskezelés problémás helyzetekben, jogi problémák alternatív rendezése

A fegyelmi tárgyalásra vonatkozó jogi előírások

A diákönkormányzatot segítő/patronáló tanárok státusza, lehetőségei, tevékenységei

Házirend, SzMSz és más iskolai belső szabályzatok diákjogi szempontból

Célcsoport:

osztályfőnökökkel és diákönkormányzatokkal foglalkozó pedagógusok

Előadók:

Dajka Antal, megyei tanulói tájékoztatás, diákönkormányzat segítése szaktanácsadó

Az iskolai könyvtár szervezeti és működési szabályzatának elkészítése

Képzési cél:

A program résztvevői elegendő elméleti ismeretre tegyenek szert az iskolai könyvtár szervezeti és működési szabályzatának elkészítéséhez. Cél, hogy a tanfolyam végére a könyvtárostanárok el tudják készíteni a könyvtáruk szervezeti és működési szabályzatát, annak minden mellékletével együtt.

Tartalom:

A könyvtárra vonatkozó adatok

A könyvtár gazdálkodása

A könyvtár feladatai

A könyvtár gyűjtőköre (1.sz. Melléklet)

Gyűjteményszervezés

A könyvtári állomány elhelyezése, tagolása, letétek

A könyvtári állomány feltárása (2.sz. melléklet)

Az iskolai könyvtár szolgáltatásai (3.sz. melléklet)

A könyvtárostanár munkaköri feladatai (4.sz. melléklet)

Zárórendelkezés

Célcsoport:

Általános- és középiskolai könyvtárostanárok

Előadók:

Berei Enikő, megyei iskolai könyvtár szaktanácsadó

Német továbbképzés

Tartalom:

Hörverstehen. Probleme der Wortschatzarbeit. Fertigkeit Sprechen. Methoden des Deutschunterrichts.

Célcsoport:

német szakos tanárok

Előadók:

Tóth Éva Mária, megyei középiskolai német nyelv szaktanácsadó

Informatika

Képzési cél:

A tanárok ismerjék meg a tanítási-tanulási folyamat mozzanatait, azok kapcsolatait, hierarchiáját. Tudjanak meghatározni követelmény szinteket, ahhoz igazítva feladat- és értékelőlapokat létrehozni. Legyenek tájékozottak a kor- és szakszerű értékelési módszerekben, statisztikai eljárásokban. Tudjanak hiteles képet adni a munkájukról!

Tartalom:

A tanulás folyamatának sémája

Az informatika tantárgy dokumentációi

• A kerettanterv

• A helyi tanterv (NAT1, NAT2 és NAT3 koncepciói)

• A tantervi témakörök fogalmi rendszere, struktúrái

• Tanmenetek struktúrái

• Tantárgyközi követelménymátrix

• Feladat- és mérőlapok

Képességekről általában, a tantárgy fejlesztési területei

• Tudásszintek (a kognitív; az affektív és pszicho-motorikus tevékenységekben.)

• A képességfejlesztés lehetőségei (analitikus-szintetikus)

Mérés-értékelés a pedagógiában

• Mérő- és értékelőlapok összeállításának alapvető szempontjai

• Feladatlap típusok, tartami és formai kritériumok

• Az értékelés típusai

• A legfontosabb statisztikai függvények értelmezése (átlag, szórás, korreláció, eloszlás)

Célcsoport:

A 3-8. évfolyamokon tanító nformatikatanárok

Előadók:

Nagy Endre, megyei általános iskola informatika szaktanácsadó

How to teach with technology

Képzési cél:

Cél, hogy a tanfolyam során a résztvevők megismerjék az interaktív tábla használatát, a jelenleg rendelkezésre álló digitális tananyagokat valamint betekintést nyerjenek az interneten elérhető szótárak, nyelvi programok és egyéb az angol nyelvtanulást segítő oldalak alkalmazásába.

Tartalom:

az interaktív tábla használata; digitális tananyagok; az Internet használata

Célcsoport:

középiskolában és általános iskolában angol nyelvet tanító pedagógusok

Előadók:

Vass Mihályné, megyei középiskolai angol nyelv szaktanácsadó

Segédanyagok a fenntartható fejlődéssel kapcsolatos kollégiumi csoportfoglalkozásokhoz

Képzési cél:

A környezeti ártalmak okainak és következményeinek tudatosítása.

Tartalom:

A fenntartható fejlődéssel foglalkozó oktatás stratégiai témái. A kollégiumi kötelező csoportfoglalkozások rendszerébe hogyan építsük be ezt a témakört. Környezetvédelemmel kapcsolatos alapfogalmak. Egy kis történelem… Globális környezeti problémák. Ember és találmányai. Diszfunkcionális társadalom. A lélek környezetvédelme.

Célcsoport:

kollégiumi nevelők és osztályfőnökök

Előadók:

Bakó András, megyei kollégiumi nevelés szaktanácsadó